Reso­nant Sto­ries invite les enfants et les jeunes issus de l’immigration à créer des mor­ceaux ori­gi­naux ins­pi­rés de leurs his­toires, de leurs cultures et de leur ima­gi­na­tion, à tra­vers une pra­tique musi­cale col­la­bo­ra­tive. En par­te­na­riat avec la Cen­tral Van­cou­ver Island Mul­ti­cul­tu­ral Socie­ty (CVIMS) à Nanai­mo, en Colom­bie-Bri­tan­nique, les enfants issus de l’immigration et leurs familles créent des mor­ceaux ori­gi­naux ins­pi­rés de leurs expé­riences per­son­nelles, de leurs iden­ti­tés cultu­relles et de leurs his­toires. Grâce à cette pra­tique musi­cale col­la­bo­ra­tive, les par­ti­ci­pants ren­forcent leur confiance en eux, déve­loppent un sen­ti­ment d’appartenance et explorent l’expression créa­tive tout en contri­buant à parts égales à une œuvre musi­cale commune.

Objec­tifs d’apprentissage

Les par­ti­ci­pants vont :

• Déve­lop­per leur confiance en eux sur le plan créa­tif grâce à la créa­tion musi­cale collaborative.
• Explo­rer le rythme, le son, la voix et le mouvement.
• Trans­for­mer leurs his­toires, leurs sou­ve­nirs et leurs expé­riences cultu­relles en musique.
• S’exercer à l’écoute, à la coopé­ra­tion et à la prise de déci­sion partagée.
• Décou­vrir la musique comme un outil de lien, d’appartenance et d’expression de soi.

Approche d’animation

Ce pro­jet uti­lise une approche diri­gée par les par­ti­ci­pants et tenant compte des trau­ma­tismes.

Prin­cipes clés

Chaque voix a de la valeur.

La créa­ti­vi­té est collaborative.

Les savoirs cultu­rels sont valorisés.

L’expérimentation est encouragée.

Le pro­ces­sus est aus­si impor­tant que le résul­tat musi­cal final.

Les par­ti­ci­pants ont leur mot à dire dans les déci­sions créatives.

Résul­tats

À l’issue du pro­jet, les par­ti­ci­pants repartent avec :

• une com­po­si­tion ori­gi­nale issue de la collaboration
• une confiance accrue dans l’expression créative
• des liens sociaux renforcés
• une expé­rience du tra­vail collectif
• un sen­ti­ment d’appartenance grâce à la créa­tion musi­cale partagée

Vous trou­ve­rez ci-des­sous le plan de cours de la ses­sion 1 d’un pro­jet en 6 sessions.

Pour accé­der au guide com­plet du pro­jet, com­pre­nant les six plans de cours, les ins­truc­tions détaillées des acti­vi­tés et les adap­ta­tions sug­gé­rées pour dif­fé­rents groupes d’âge et besoins d’apprentissage, veuillez télé­char­ger le guide com­plet de l’animateur.

RÉFÉRENCE POUR L’ANIMATEUR

Sources sonores

• Corps : applau­dir, taper des pieds, tapo­ter, cla­quer des doigts, tapoter
• Voix : fre­don­ner, « chut », « ooo », sons de respiration
• Objets : papier, tis­su, clés, bouteilles
• Ins­tru­ments : tam­bours, mara­cas, clo­chettes, tambourins

Conseils à l’animateur

• Encou­ra­gez l’exploration plu­tôt que la perfection.
• Pri­vi­lé­giez les sons simples et répétés.
• Met­tez l’accent autant sur l’écoute que sur la pro­duc­tion de sons.
• Aidez les par­ti­ci­pants hési­tants en leur mon­trant des idées simples.
• Ter­mi­nez chaque séance par un bref moment de réflexion et de silence.

SÉANCE 1 | Décou­verte des sons

Objec­tif : Ren­for­cer la confiance en soi en explo­rant le corps, la voix et les objets du quotidien.

Accueil : Cercle ryth­mique des pré­noms (10 min)

• Don­nez l’exemple en pro­non­çant votre pré­nom avec un rythme cor­po­rel simple.
• Le groupe répète le pré­nom et le rythme de chaque personne.
• Encou­ra­gez les idées simples et la participation.

Explo­ra­tion des sons (10 min)

Pré­sen­tez les qua­li­tés sonores :

• Fort et doux
• Rapide et lent
• Aigu et grave

Deman­dez :

• Lequel était le plus facile ?
• En quoi les sons vous ont-ils sem­blé différents ?

Miroir sonore (10 min)

Par deux :

• Une per­sonne pro­duit des sons.
• Son par­te­naire les repro­duit exactement.
• Chan­ger de rôle à mi-parcours.

Ate­liers sonores (30 min) Pas­ser d’un ate­lier à l’autre.

• Papier • Frois­ser, déchi­rer, plier, secouer, frotter.
• Tis­su • Agi­ter, secouer, faire tourbillonner.
• Objets • Clés, bou­teilles : tapo­ter et secouer.

Clô­ture (5 min)

Créez ensemble un bour­don­ne­ment ou un « chut ».

Lais­sez le son s’estomper pro­gres­si­ve­ment jusqu’au silence.

** Vous trou­ve­rez ci-des­sous un extrait sonore de la pre­mière explo­ra­tion par les enfants des per­cus­sions cor­po­relles et des sons vocaux, notam­ment les applau­dis­se­ments, les cla­que­ments de doigts et la voix. Ces sons sont asso­ciés à de sub­tils enre­gis­tre­ments de pas dans l’herbe, illus­trant ain­si com­ment inté­grer des enre­gis­tre­ments sur le ter­rain à l’exploration de la créa­tion d’histoires par le son.**

Dans chaque son, il y a une histoire.

Dans chaque his­toire, il y a un lien.

Dans chaque lien, il y a une communauté

Mer­ci de par­ti­ci­per à ce voyage fait de sons, d’histoires

et de liens.